Hola colegas
Les dejo la dirección de un videio sobre calentamiento global, es muy bueno
http://www.omnilife.com/videos/videos_varios/calentamiento.swf
martes, 11 de diciembre de 2007
lunes, 10 de septiembre de 2007
Me llegó por mail esta información. Por ahí les interese asistir, sobre todo para los que viven cerca.
Saludos
María Presso
Invitamos a las/os profesionales de la salud, la educación, la justicia, las ciencias sociales, los derechos humanos, y a toda persona comprometida/o con la temática, a interesarse activamente presentando trabajos y participando de las actividades de este I Congreso Internacional que tendrá lugar el 2, 3 y 4 de Noviembre de 2007 en Buenos Aires, Argentina.
Este evento focalizará su atención en la violencia, el maltrato y el abuso en los vínculos.
Estos tres ejes, que dan título al evento, en tanto manifestaciones del abuso de poder, representan un problema social que atraviesa las distintas formas de organización humana: la familia, los grupos, las instituciones, los países. Es por ello que debe ser considerado como una preocupación de los Derechos Humanos, de la Salud, tanto pública como privada, de la Justicia, en todos sus ámbitos, de la Educación en todos sus niveles y de las Ciencias Sociales en sus diferentes manifestaciones.
El Comité Científico ha seleccionado como temas de discusión las violencias que afectan a los grandes grupos de riesgo que la investigación epidemiológica ha definido como de mayor vulnerabilidad: niños, niñas, adolescentes y mujeres. De allí que se organizaron los temas y presentaciones en torno a dos ejes: maltrato y abuso infanto - juvenil y violencia de género, sin olvidar a otros grupos vulnerables como las personas ancianas y discapacitadas.
Fecha límite para las presentaciones 10 de septiembre
Este es el vínculo al Sitio del Congreso:
http://www.congresoviolencia.com/
Saludos
María Presso
Invitamos a las/os profesionales de la salud, la educación, la justicia, las ciencias sociales, los derechos humanos, y a toda persona comprometida/o con la temática, a interesarse activamente presentando trabajos y participando de las actividades de este I Congreso Internacional que tendrá lugar el 2, 3 y 4 de Noviembre de 2007 en Buenos Aires, Argentina.Este evento focalizará su atención en la violencia, el maltrato y el abuso en los vínculos.
Estos tres ejes, que dan título al evento, en tanto manifestaciones del abuso de poder, representan un problema social que atraviesa las distintas formas de organización humana: la familia, los grupos, las instituciones, los países. Es por ello que debe ser considerado como una preocupación de los Derechos Humanos, de la Salud, tanto pública como privada, de la Justicia, en todos sus ámbitos, de la Educación en todos sus niveles y de las Ciencias Sociales en sus diferentes manifestaciones.
El Comité Científico ha seleccionado como temas de discusión las violencias que afectan a los grandes grupos de riesgo que la investigación epidemiológica ha definido como de mayor vulnerabilidad: niños, niñas, adolescentes y mujeres. De allí que se organizaron los temas y presentaciones en torno a dos ejes: maltrato y abuso infanto - juvenil y violencia de género, sin olvidar a otros grupos vulnerables como las personas ancianas y discapacitadas.
Fecha límite para las presentaciones 10 de septiembre
Este es el vínculo al Sitio del Congreso:
http://www.congresoviolencia.com/
Para informes:
Primer Encuentro Nacional: Escuela Pública y Nuevas Tecnologías
En la Lista de Correo de Argenclic me llegó esta información que puede ser de interés para muchos de ustedes.
Transcribo parte de la información:
Primer Encuentro Nacional: Escuela Pública y Nuevas Tecnologías
http://www.amsafe.org.ar/www/index.php?option=content&task=view&id=688
Rosario, 12 y 13 de octubre de 2007
"Por la libre circulación del conocimiento y la cultura, para una Sociedad del Conocimiento Sustentable"
En la ciudad de Rosario los días viernes 12 y sábado 13 de octubre de 2007, organizado por AMSAFE Pcial. a través del Instituto "Rosita Ziperovich", la Escuela "Marina Vilte" de CTERA, la Dirección de Educación de la Municipalidad de Rosario y Asociación Civil Gleducar, tendrá lugar el "1er. Encuentro Nacional: Escuela Pública y Nuevas Tecnologías".
Son objetivos de este encuentro:
-Abrir el debate público sobre la problemática de educar CON y EN Nuevas Tecnologías.
-Discutir las necesidades de formación para un proyecto de país soberano e independiente.
-Definir las condiciones necesarias para la libre circulación de saberes y cultura a través de las NTIC, la protección de los conocimientos comunes y la sustentabilidad cultural en la era digital.
-Establecer los ejes de una política educativa que promueva la inclusión y la igualdad en el acceso a los nuevos lenguajes y a las herramientas tecnológicas disponibles.
-Consensuar un currículum para la educación tecnológica que recupere el protagonismo de la escuela técnica y promueva la soberanía y la sustentabilidad del desarrollo productivo.
-Presentar el Profesorado en Educación Tecnológica y la oferta de capacitación a distancia la escuela Marina Vilte.
-Establecer canales de comunicación, intercambio y debate en línea a través de los canales de comunicación que brindan las Nuevas Tecnologías.
Ejes de debate:
-Escuela Técnica y formación en NTIC para el desarrollo sustentable
-Políticas Educativas y Dominio Público del conocimiento y la cultura
-Educación Básica con Nuevas Tecnologías
-Formación Docente y Alfabetización Digital -Experiencias de trabajo con Nuevas Tecnologías desde el campo popular
Saludos
María Presso
Transcribo parte de la información:
Primer Encuentro Nacional: Escuela Pública y Nuevas Tecnologías
http://www.amsafe.org.ar/www/index.php?option=content&task=view&id=688
Rosario, 12 y 13 de octubre de 2007
"Por la libre circulación del conocimiento y la cultura, para una Sociedad del Conocimiento Sustentable"
En la ciudad de Rosario los días viernes 12 y sábado 13 de octubre de 2007, organizado por AMSAFE Pcial. a través del Instituto "Rosita Ziperovich", la Escuela "Marina Vilte" de CTERA, la Dirección de Educación de la Municipalidad de Rosario y Asociación Civil Gleducar, tendrá lugar el "1er. Encuentro Nacional: Escuela Pública y Nuevas Tecnologías".
Son objetivos de este encuentro:
-Abrir el debate público sobre la problemática de educar CON y EN Nuevas Tecnologías.
-Discutir las necesidades de formación para un proyecto de país soberano e independiente.
-Definir las condiciones necesarias para la libre circulación de saberes y cultura a través de las NTIC, la protección de los conocimientos comunes y la sustentabilidad cultural en la era digital.
-Establecer los ejes de una política educativa que promueva la inclusión y la igualdad en el acceso a los nuevos lenguajes y a las herramientas tecnológicas disponibles.
-Consensuar un currículum para la educación tecnológica que recupere el protagonismo de la escuela técnica y promueva la soberanía y la sustentabilidad del desarrollo productivo.
-Presentar el Profesorado en Educación Tecnológica y la oferta de capacitación a distancia la escuela Marina Vilte.
-Establecer canales de comunicación, intercambio y debate en línea a través de los canales de comunicación que brindan las Nuevas Tecnologías.
Ejes de debate:
-Escuela Técnica y formación en NTIC para el desarrollo sustentable
-Políticas Educativas y Dominio Público del conocimiento y la cultura
-Educación Básica con Nuevas Tecnologías
-Formación Docente y Alfabetización Digital -Experiencias de trabajo con Nuevas Tecnologías desde el campo popular
Saludos
María Presso
miércoles, 1 de agosto de 2007
¿De qué sirve el profesor?
Hola todos¡¡¡... sentí la necesidad de compartir este artículo de Umberto Eco aara ayudarnos a repensar nuestro rol. Lo envió nuestra Tutora María Elena Qués a los que cursamos el Curso a distancia "Internet y medios masivos...". Viene como "complemento" del debate muy rico y difícil por las múltiples implicaciones y consideraciones a manejar para intentar una opinión sobre las "Ventajas y riesgos culturales y sociales de los medios de comunicación" planteado en el Foro del módulo 1. Así que incluyo la dirección web y el texto del mismo. Como siempre un abrazo en red.
María Elena.
María Elena.
http://buscador.lanacion.com.ar/Nota.asp?nota_id=910427&high=eco
¿De qué sirve el profesor?
Por Umberto Eco- Para LA NACION
¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?"
El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida extraescolar.
De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven hoy los profesores?
He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela. Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?
Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios –que sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice "casi todo", salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.
Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales).
El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática entre estas dos nociones. El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.
La Nacion/L’Espresso (Distributed by The New York Times Syndicate) (Traducción: Mirta Rosenberg)
¿De qué sirve el profesor?
Por Umberto Eco- Para LA NACION
¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?"
El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida extraescolar.
De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven hoy los profesores?
He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela. Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?
Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios –que sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice "casi todo", salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.
Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales).
El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática entre estas dos nociones. El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.
La Nacion/L’Espresso (Distributed by The New York Times Syndicate) (Traducción: Mirta Rosenberg)
miércoles, 18 de julio de 2007
Presentaciones en Power Point
Este es el vínculo a un Sitio Web del Instituto de Enseñanza Secundaria Fuente de la Peña en España. En este Sitio publican las presentaciones en Power Point que utilizan en las clases de Lengua y Literatura, tiene un interesante Banco de Recursos. Este es el vínculo:
http://www.iesfuente.org/departamentos/latin/presentaciones/presentaciones.htm
Podríamos crear un Banco de Recursos para compartir lo elaborado en el curso de Educ.ar y otro material que vayamos haciendo. ¿Qué les parece?
Saludos
María Presso
http://www.iesfuente.org/departamentos/latin/presentaciones/presentaciones.htm
Podríamos crear un Banco de Recursos para compartir lo elaborado en el curso de Educ.ar y otro material que vayamos haciendo. ¿Qué les parece?
Saludos
María Presso
sábado, 7 de julio de 2007
págs. 18/19 del texto del Libro "El valor de educar" de Fernando Savater.
"...como individuos y como ciudadanos tenemos perfecto derecho a verlo del color de la mayor parte de las hormigas, y de gran número de teléfonos antiguos, es decir, muy negro. Pero en cuánto educadores no nos queda más remedio que ser optimistas, ¡ay¡. Y es que la enseñanza presupone el optimismo tal como la natación exige un medio líquido para ejercitarse. Quien no quiera mojarse, debe abandonar la natación; quien sienta repugnancia ante el optimismo, que deje la enseñanza y que no pretenda pensar en qué consiste la educación. Porque educar es creer en la perfectibilidad humana, en la capacidad innata de aprender y en el deseo de saber que la anima, en que hay cosas (símbolos, técnicas, valores, memorias, hechos...) que pueden ser sabidos y que merecen serlo, en que los hombres podemos mejorarnos unos a otros por medio del conocimiento. De todas estas creencias optimistas puede uno muy bien descreer en privado, pero en cuanto intenta educar o entender en qué consiste la educación no queda más remedio que aceptarlas. Con verdadero pesimismo puede escribirse contra la educación, pero el optimismo es imprescindible para estudiarla...y para ejercerla. Los pesimistas pueden ser buenos domadores pero no buenos maestros. Y aquí está la explicación del título de mi libro. Hablaré del valor de educar en el doble sentido de la palabra "valor": quiero decir que la educación es valiosa y válida, pero también que es un acto de coraje, un paso al frente de la valentía humana. Cobardes o recelosos, abstenerse. Lo malo es que todos tenemos miedos y recelos, sentimos desánimo e impotencia y por eso la profesión de maestro- en el más amplio sentido del noble término, en el más humilde también- es la tarea sujeta a quiebras psicológicas, a depresiones, a desalentada fatiga acompañada por la sensación de sufrir abandono en una sociedad exigente pero desorientada. De ahí nuevamente mi admiración por vosotras y vosotros, amiga mía. Y mi preocupación por lo que os -nos- debilita y desconcierta..."
"...como individuos y como ciudadanos tenemos perfecto derecho a verlo del color de la mayor parte de las hormigas, y de gran número de teléfonos antiguos, es decir, muy negro. Pero en cuánto educadores no nos queda más remedio que ser optimistas, ¡ay¡. Y es que la enseñanza presupone el optimismo tal como la natación exige un medio líquido para ejercitarse. Quien no quiera mojarse, debe abandonar la natación; quien sienta repugnancia ante el optimismo, que deje la enseñanza y que no pretenda pensar en qué consiste la educación. Porque educar es creer en la perfectibilidad humana, en la capacidad innata de aprender y en el deseo de saber que la anima, en que hay cosas (símbolos, técnicas, valores, memorias, hechos...) que pueden ser sabidos y que merecen serlo, en que los hombres podemos mejorarnos unos a otros por medio del conocimiento. De todas estas creencias optimistas puede uno muy bien descreer en privado, pero en cuanto intenta educar o entender en qué consiste la educación no queda más remedio que aceptarlas. Con verdadero pesimismo puede escribirse contra la educación, pero el optimismo es imprescindible para estudiarla...y para ejercerla. Los pesimistas pueden ser buenos domadores pero no buenos maestros. Y aquí está la explicación del título de mi libro. Hablaré del valor de educar en el doble sentido de la palabra "valor": quiero decir que la educación es valiosa y válida, pero también que es un acto de coraje, un paso al frente de la valentía humana. Cobardes o recelosos, abstenerse. Lo malo es que todos tenemos miedos y recelos, sentimos desánimo e impotencia y por eso la profesión de maestro- en el más amplio sentido del noble término, en el más humilde también- es la tarea sujeta a quiebras psicológicas, a depresiones, a desalentada fatiga acompañada por la sensación de sufrir abandono en una sociedad exigente pero desorientada. De ahí nuevamente mi admiración por vosotras y vosotros, amiga mía. Y mi preocupación por lo que os -nos- debilita y desconcierta..."
Perdón por lo extenso pero me pareció valioso compartirlo. María Elena
viernes, 6 de julio de 2007
Educar es lo mismo...
Educar es lo mismo
que ponerle un motor a una barca.
Hay que medir, pesar, equilibrar...
y poner todo en marcha.
Pero para eso
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino,
un poco de pirata,
un poco de poeta
y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar
que ese barco – ese niño – ese joven –
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes,
hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca
en barcos nuevos
seguirá nuestra bandera enarbolada.
Este es un "mimo" que nos hizo la Prof. Marisa Huergo cuando cursábamos la carrera. Como un homenaje a ella, y a todos los maestros, va el aporte a este espacio. ¡Besos!
Mariel :)
miércoles, 4 de julio de 2007
¡Hola María Elena!
¡Qué alegría leerte acá!! Vamos sumando!! Y ya somos...
Cuando descubrí las potencialidades de un Blog me pasó como a vos.
Sorpresa, ansiedad, ganas de hacer. Lo importante en esto es no perder la continuidad y cada tanto participar y seguir comunicados.
Esperamos ser muchos más!!
María Presso
Imagina
Estaba buscando este material para poder planificar unas actividades para mis clases. Quise compartirlo con ustedes, se podría aprovechar para un Proyecto de Educación en Valores, Derechos Humanos, etc.
Imagina que no hay cielo
es fácil si lo intentas
ningún infierno bajo nosotros
sobre nosotros solo cielo
imagina a toda la gente
viviendo para hoy...
Imagina que no hay países
no es difícil de hacer
nada por que matar o morir
ni tampoco religión
imagina a toda la gente
viviendo la vida en paz...
Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te nos unas
y el mundo será uno.
Imagina nada de posesiones
me pregunto si puedes
ninguna necesidad de avaricia o ansias
una hermandad del hombre
imagina a toda la gente
compartiendo todo el mundo...
Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te nos unas
y el mundo vivirá como uno.
John Lennon
Podrán decir que somos unos soñadores… pero no somos los únicos…
John Lennon
Podrán decir que somos unos soñadores… pero no somos los únicos…
El vínculo para bajar el tema musical es el siguiente:
http://s23.quicksharing.com/v/3724221/Beatles_John_Lennon_Imagine.mp3.html
Trabajando en equipo y mucho más....
Me sumo a esta iniciativa, entre sorprendida (gratamente) y ansiosa. Todos hemos participado (lo seguiremos haciendo) de las capacitaciones de la plataforma de Educ.ar, pero el desafío es consolidarlas. No sabía cómo, se perdían valiosos contactos y el tiempo transcurría sin encontrar un espacio dónde seguir, mantener y profundizar el intercambio como comunidad de aprendizaje colaborativo. Este blogs abre posibilidades de encuentro para consultar, proponer, dudar, aportar material y sugerencias, disfrutar y crecer juntos . . ¿Cómo?: ... ¡participando!
Me permito citar la frase del maestro Daniel Reyes (RED TELAR) "Nadie sabe tanto para no aprender de los demás, ni tan poco como para no tener algo que enseñar".
Esperanzada ante ésta nueva puerta de caminar juntos, sigo en red.
María Elena Waterloo
Sitios Web interesantes
Les envío algunos vínculos a Sitios Web de Educación que visito habitualmente. Tienen buen material, en ellos saco muchas
ideas y materiales para mis clases. Seguramente a muchos de ellos ya los conozcan, pero igualmente se los reseño:
La Web de Tecnología Educativa del profesor Pere Màrques:
http://dewey.uab.es/pmarques/
Este es el Sitio Web de un grupo de docentes que tienen como objetivo utilizar de manera creativa las tecnologías en el aula:
http://proyectogrimm.net/
El Sitio de AulaBlog, un proyecto colaborativo para la aplicación de las nuevas tecnologías a la Educación.
http://www.aulablog.com/
¡Un sitio genial!! Nada tiene desperdicio:
http://www.eduteka.org/
María Presso
ideas y materiales para mis clases. Seguramente a muchos de ellos ya los conozcan, pero igualmente se los reseño:
La Web de Tecnología Educativa del profesor Pere Màrques:
http://dewey.uab.es/pmarques/
Este es el Sitio Web de un grupo de docentes que tienen como objetivo utilizar de manera creativa las tecnologías en el aula:
http://proyectogrimm.net/
El Sitio de AulaBlog, un proyecto colaborativo para la aplicación de las nuevas tecnologías a la Educación.
http://www.aulablog.com/
¡Un sitio genial!! Nada tiene desperdicio:
http://www.eduteka.org/
María Presso
¿Cómo desarrollar un guión en Power Point?
En la Página de Docencia de Joaquín Paredes, de la Universidad Autónoma de Madrid, se puede encontrar entre otras cosas un artículo que explica paso a paso cómo se puede desarrollar un guión con Power Point
El vínculo es el siguiente:
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/practica/guion.html
El vínculo es el siguiente:
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/practica/guion.html
martes, 3 de julio de 2007
¡Imperdible! La belleza azul
Les envío el vínculo a un sitio donde alojé esta Presentación que alguna vez me enviaron por correo. Yo la utilicé con los chicos de 7º Grado como motivación cuando trabajamos con imágenes satelitales. También podría utilizarse para el Día Mundial del Medio Ambiente, por ejemplo. El archivo está compactado para poder bajarlo más rápido. Se necesita Winrar para descompactarlo (se baja de Internet). Este es el vínculo: http://s23.quicksharing.com/v/8079186/Labellezaazul.rar.html
Escrito por María Presso
Una buena síntesis
Nuestra compañera María Elena Waterloo, hizo una buena síntesis de lo expresado en el Foro Herramientas para Comunicarnos.
Acá se las transcribo.
Cuándo y para qué usarlo:
1) Disparador de nuevos tema o unidad didáctica, 2) Espejo o visor de ideas y saberes previos respecto de contenidos, 3) Cierre de unidad didáctica o proyecto, 4) Evaluación de tema o unidad didáctica, 5) Exposición de trabajos anuales, 6) Lecciones, trabajos prácticos, exposición de investigaciones, 7) Explicar/ fijar un tema o unidad, 8) Reflexionar y cuestionar sobre un tema, ideología o valores/principios.
Requisitos de su construcción:
1) Definir nivel de comunicación de la presentación (a quiénes, qué, objetivos a lograr, cuándo, con qué, dónde y tiempo), 2) Seleccionar en consecuencia el/los canales de comunicación oportunos en combinación equilibrada (textos, imágenes, sonido, movimientos, gráficos y tablas). 3) Repensar y balancear creativamente cantidad de diapositivas, su secuencia y el tiempo de proyección de ambas (diapositiva-presentación). 4) Priorizar la comunicación de los objetivos al atractivo casi irresistible de los efectos visuales.
Ventajas de su uso:
1) Impacto de su poder visual, 2) Amplitud y diversidad de herramientas (texto, planillas, imágenes, movimientos, sonidos), 3) Posibilidad de aprendizaje, disfrute y entusiasmo de alumnos y docentes, 4) Desafío y crecimiento en el manejo de la información, procesamiento y desarrollo del discurso oral y la fundamentación. 5) La imagen, el color, el movimiento, el audio, etc, afianza y refuerza lo que nos proponemos enseñar, comunicar atrapando la atención mucho más que una simple explicación teórica
Dificultades o limitaciones/condicionantes:
1) Alumnos: no todos lo manejen o no tengan acceso a los programas y/o equipos. 2) Docentes y directivos: resistencia a incorporan las TYCs como herramienta pedagógica y comunicacional en el aula. 3) Equipos e infraestructura: su no disponibilidad total o parcial.
PD: esta entrada la estoy haciendo a través del mail que les envié al Foro. Tienen que enviarla desde una cuenta de Gmail.
Acá se las transcribo.
Cuándo y para qué usarlo:
1) Disparador de nuevos tema o unidad didáctica, 2) Espejo o visor de ideas y saberes previos respecto de contenidos, 3) Cierre de unidad didáctica o proyecto, 4) Evaluación de tema o unidad didáctica, 5) Exposición de trabajos anuales, 6) Lecciones, trabajos prácticos, exposición de investigaciones, 7) Explicar/ fijar un tema o unidad, 8) Reflexionar y cuestionar sobre un tema, ideología o valores/principios.
Requisitos de su construcción:
1) Definir nivel de comunicación de la presentación (a quiénes, qué, objetivos a lograr, cuándo, con qué, dónde y tiempo), 2) Seleccionar en consecuencia el/los canales de comunicación oportunos en combinación equilibrada (textos, imágenes, sonido, movimientos, gráficos y tablas). 3) Repensar y balancear creativamente cantidad de diapositivas, su secuencia y el tiempo de proyección de ambas (diapositiva-presentación). 4) Priorizar la comunicación de los objetivos al atractivo casi irresistible de los efectos visuales.
Ventajas de su uso:
1) Impacto de su poder visual, 2) Amplitud y diversidad de herramientas (texto, planillas, imágenes, movimientos, sonidos), 3) Posibilidad de aprendizaje, disfrute y entusiasmo de alumnos y docentes, 4) Desafío y crecimiento en el manejo de la información, procesamiento y desarrollo del discurso oral y la fundamentación. 5) La imagen, el color, el movimiento, el audio, etc, afianza y refuerza lo que nos proponemos enseñar, comunicar atrapando la atención mucho más que una simple explicación teórica
Dificultades o limitaciones/condicionantes:
1) Alumnos: no todos lo manejen o no tengan acceso a los programas y/o equipos. 2) Docentes y directivos: resistencia a incorporan las TYCs como herramienta pedagógica y comunicacional en el aula. 3) Equipos e infraestructura: su no disponibilidad total o parcial.
PD: esta entrada la estoy haciendo a través del mail que les envié al Foro. Tienen que enviarla desde una cuenta de Gmail.
Escrito por María Presso
lunes, 2 de julio de 2007
Aprendiendo en Educar
Esta es una invitación a tener un espacio donde compartir las experiencias que tengamos de ahora en más, para proponer ideas, dudas, sitios web de utilidad para nuestra labor y todo aquello que se les ocurra y de alguna manera esté vinculado a las TICs y la Educación.
La idea sería contar con este lugar para formar una comunidad de aprendizaje, tal como fue planteado por nuestro tutor en el Foro del curso.
¿Se suman?
La idea sería contar con este lugar para formar una comunidad de aprendizaje, tal como fue planteado por nuestro tutor en el Foro del curso.
¿Se suman?
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